Audiodescrição na Sala de Aula – Atividade com Fotografia

Georgina Kleege tem usado a audiodescrição como ferramenta de ensino por muitos anos.

Tudo começou em uma oficina de escrita de ficção. Durante um intervalo, um aluno estava folheando uma pilha de coleções de histórias e comentou na foto da contracapa de Raymond Carver dizendo: “Uau, não achei que ele fosse assim.” Kleege perguntou o que o surpreendeu. Ele não conseguiu explicar e mostrou a foto para outro aluno que concordou que a foto de Carver não correspondia às suas expectativas.

Logo, outros alunos deram sua opinião, apontando aspectos específicos da fotografia, a expressão do autor, postura e vestimenta, contra o que eles passaram a acreditar sobre o autor a partir de sua estética literária.

Em seguida, seguiu-se uma longa discussão sobre a fotografia com o que acabou sendo uma análise muito rica da retórica visual da imagem e a convenção das fotografias dos autores em geral.

Desde então, Kleege tem usado esse exercício em várias aulas e contextos.

Atividade com Fotografia

Embora os alunos inicialmente sintam que estão sendo solicitados a ajudar seu professor cego, eles logo aprendem que o processo de tradução da mídia visual em linguagem tem uma infinidade de outros valores.

Já no caso de Scott Wallin, o uso da audiodescrição começou quando ele se voltou para a audiodescrição como diretor de teatro, a fim de tornar mais inclusiva uma produção universitária de Attempts on her Life de Martin Crimp.

Embora ele estivesse inicialmente preocupado em como certos alunos com deficiência e membros da comunidade poderiam acessar o programa, ele rapidamente percebeu que o ato da audiodescrição inevitavelmente se torna um aspecto único da performance com seu próprio comentário estético e crítico.

No caso da peça pós-dramática de Crimp, que trata especificamente da política da representação, a audiodescrição ofereceu uma forma adicional de a produção chamar a atenção para sua própria linguagem, imagens e outras ações simbólicas.

Para tornar o projeto mais inclusivo e analítico, os alunos de um curso simultâneo de design de som foram convidados a se concentrar na audiodescrição como seu currículo principal para o semestre.

Posteriormente, eles criaram uma descrição polivocal e auto-reflexiva que incluía não apenas informações factuais sobre o que os espectadores poderiam ver no palco, mas também paisagens sonoras e comentários adicionais que teciam camadas críticas e estéticas extras na produção.

O sucesso do projeto estimulou Wallin a usar mais recentemente a audiodescrição em seus cursos acadêmicos como uma forma de facilitar a leitura e análise de uma variedade de textos visuais pelos alunos.

 

Fonte:

Georgina Kleege | Departamento de Inglês da Universidade da Califórnia, Berkeley

Scott Wallin | Departamento de Teatro, Dança e Estudos da Performance, University of California, Berkeley

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