Audiodescrição como Ferramenta Pedagógica

A audiodescrição é o processo de traduzir informações visuais em palavras para pessoas cegas ou com baixa visão. Foi originalmente desenvolvido como uma acomodação de acesso em teatro, cinema, transmissões de televisão e coleções de museus. À medida que a audiodescrição se tornou mais comum, especialmente com os lançamentos em DVD de filmes de Hollywood, alguns consumidores e criadores estão questionando sua natureza e explorando usos potenciais.

A audiodescrição ainda é entendida principalmente como uma acomodação semelhante à legenda oculta: um ato de tradução neutro e discreto que move a informação de um meio para outro.

Uma compreensão tradicional da audiodescrição, que sem dúvida continua dominante na maioria das práticas hoje, é fornecida por Joel Snyder, presidente da Audio Description Associates. Em seu recente The Visual Made Verbal , Snyder expõe seus fundamentos para a maneira correta de fazer uma descrição em áudio de algo.

Primeiro, ele afirma que é possível e sempre preferível descrever algo objetivamente. Em segundo lugar, essa descrição deve ser o mais modesta possível. Em outras palavras, a audiodescrição deve ser concebida como uma ferramenta desinteressada de acomodação da deficiência que busca um status retórico que não é apenas secundário e separado do objeto ou evento sendo descrito, mas também neutro e não autoral como legendas que acompanham o diálogo em uma tela de cinema. Mas outros estudiosos e profissionais argumentam que tal objetividade é impossível.

Em primeiro lugar, nunca se pode colocar em palavras todos os aspectos de qualquer visual. Em vez disso, como o próprio Snyder observa, “os descritores devem selecionar o que veem, selecionando o que é mais importante transmitir”. Essa filtragem e priorização é, portanto, na verdade, uma perspectiva inevitavelmente subjetiva que torna o descritor um interlocutor que compartilha suas próprias interpretações e valores. Portanto, não devemos entender a audiodescrição como uma tradução direta.

A descrição, no momento da entrega, torna-se para o ouvinte um componente principal de qualquer filme, programa de televisão, performance ao vivo ou arte. Isso porque o próprio ato de descrever é uma performance estética que gera seus próprios significados.

Por exemplo, o idioma escolhido e as qualidades de sua entrega vocal, como timbre, prosódia, inflexão, ritmo, pronúncia, sotaque, o volume e o gênero e idade percebidos do descritor, todos dão um sabor rico a uma descrição e moldam a compreensão e a resposta do público a tudo que está sendo descrito.

Além disso, é impossível replicar verdadeiramente o significado exato e a experiência em diferentes meios.

Baseando-se no princípio de design universal de “comunicação eficaz”, John-Patrick Udo e Deborah I. Fels observam que qualquer diretor de cinema deve manipular as convenções cinematográficas para provocar uma resposta emocional específica do espectador. Todos dão um sabor rico a uma descrição e moldam a compreensão e a resposta do público a tudo o que está sendo descrito.

Além disso, é impossível replicar verdadeiramente o significado exato e a experiência em diferentes meios.

Portanto, eles afirmam, devemos ver a audiodescrição não como um fornecimento de informação, mas sim como um estímulo que é equivalente, mas fundamentalmente diferente, dos componentes visuais da obra.

Em suma, a audiodescrição não deve ser considerada como um ato de tradução pura, que é uma etapa removida da obra de arte original. A descrição pode e deve provocar reações emocionais do público e produzir entendimentos da obra de arte que estão em sintonia e dialogam com os outros componentes da obra.

Uma vez que rejeitamos o papel tradicional da audiodescrição como um ato de tradução independente e neutro que funciona apenas como uma acomodação habilitadora, podemos considerar suas múltiplas funções e contingências como um terreno fértil a ser explorado e utilizado.

Por exemplo, como a audiodescrição é inextricavelmente parte de qualquer prática discursiva que ela busca relacionar, podemos explorar os fundamentos estéticos, ideológicos, políticos e éticos desta obra de representação e seu objeto ou evento descrito.

Audiodescrição como Ferramenta Pedagógica

Em termos pedagógicos, a audiodescrição pode ser uma ferramenta dinâmica para facilitar o envolvimento e a análise dos alunos.

Abaixo temos várias sugestões de como a audiodescrição pode ser usada em salas de aula como uma faceta do design inclusivo.

Mas essas atividades de descrição não são apenas maneiras de fornecer acesso para pessoas cegas e com deficiência visual; eles podem ser realizados quando não há nenhuma pessoa cega presente.

Esse trabalho pode ajudar todos os alunos a pensarem criticamente sobre a mídia visual que encontram diariamente, tanto dentro quanto fora da sala de aula. Tal como acontece com a familiar analogia da rampa para cadeiras de rodas, um recurso de acesso projetado para um subconjunto da população com deficiência acaba beneficiando a todos.

Como nota final, digamos que o objetivo dos exercícios descritos a seguir não seja compilar uma lista de regras para a audiodescrição.

Isso já foi feito por profissionais, como Snyder, que, apesar de oferecer uma perspectiva excessivamente rígida, descreve muitos passos e considerações úteis. Mas talvez mais importante, rejeitamos a noção de corrigir as práticas recomendadas.

Em vez de codificar regras sobre o que se deve ou não fazer, desafiamos as percepções e suposições normativas sobre o uso da audiodescrição e desejamos explorar estratégias que variam dependendo do contexto do público, do material e dos objetivos críticos e estéticos.

Confira nossos artigos sobre Atividades em Sala de Aula:

 

Fonte:

Georgina Kleege | Departamento de Inglês da Universidade da Califórnia, Berkeley

Scott Wallin | Departamento de Teatro, Dança e Estudos da Performance, University of California, Berkeley

 

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